Philosophy Statement: FPS’s vision is that our students will achieve academic excellence and be prepared to meet the challenges of a culturally diverse society.  In addition, students in the Two-Way program will become bilingual, bicultural, and biliterate. Proficiency in more than one language is a valuable skill to be cultivated and nurtured in our schools and communities.

WHY PORTUGUESE?

The Two-Way Portuguese program integrates native English speakers and native Portuguese speakers for academic content instruction beginning in elementary school.

Visit the Potter Road ES Site     Visit the Woodrow Wison ES site

GENERAL FAQs ABOUT TWO-WAY PROGRAMS

What advantages are there for my child in a TW program?
There are three major advantages for students of both language backgrounds. Students:

• develop full oral, reading, and writing proficiency in two languages.  
• achieve at levels that are similar to or higher than those of their peers enrolled in other programs on standardized tests of reading and math in English, and in addition they are able to read and write at grade level in another language.
• enrolled in TW programs develop very positive attitudes about students of their own/other language and cultural backgrounds, and positive attitudes toward themselves as learners.

How do students in TW programs compare academically to students in other types of educational programs?
Longitudinal studies showed that overall both English  learners and native English speakers make significant progress in both languages; both groups scored at or well above grade level in both languages by middle school; and both groups performed at comparable or superior levels compared to same-language peers in other educational settings. (Collier and Thomas, 2004)

When do students perform at grade level on standardized achievement tests in their first and second languages?
Native English speakers tend to perform at grade level in English once they have received formal reading instruction through that language, and their achievement is at grade level in the second language typically by third grade, if not sooner. For English learners, scores are usually in the average range in their first language by second grade, but often achieve proficiency in English by fourth or fifth grade.

What are the characteristics of students who are successful in TW programs?
From personal and professional experiences, parents and educators note some common characteristics of successful TW students. Successful students tend to:

• enjoy learning new things, and also like meeting and interacting with people from different linguistic and cultural backgrounds.
• have parents who strongly support the program. Parents who truly understand and embrace TW and its goals will transmit their positive attitudes to their children.
• understand and embrace the philosophy of TW education; they realize that learning in two languages can be challenging at times, but persevere and learn to take risks in speaking and writing the second language.

Research has shown that students from a variety of different backgrounds can be successful in TW programs (Howard, Sugarman, & Christian, 2003). Students from different ethnic, social class, and language backgrounds, and with varying academic strengths and needs, have all benefited from TW programs.

What should a TW program do to promote home-school connections? What can I do as a parent to get involved and support my child’s language development?
Strong home-school connections are essential to the success of the Potter Road TW Portuguese program. There are many things that we can do collaboratively to help foster these connections. Framingham Public Schools’ Bilingual Department and Potter Road School will:

• ensure that all communications with parents are in English, Portuguese, and Spanish.
• hold periodic meetings to educate parents on TW related topics such as: program design, language acquisition, helping with homework, biliteracy development, and assessment practices.
• start a language development committee by this fall to support Potter Road’s TW program development.
• offer ESL classes for parents of English language learners and classes in Portuguese for parents of native English speakers.

There are many things that parents can do to strengthen the home-school connection and encourage their child’s language development.

• Volunteer in the classroom.
• Share with students aspects of the home language and culture such as music, dance, literature, and foods.
• Attend parent education workshops on TW programs.
• Participate in TW family social gatherings.
• Attend TW conferences and meetings.
• Share experiences with prospective parents and students.
• Serve as chaperones for program class trips.
• Support your child’s language and literacy development in two languages, as well as their emerging cross-cultural appreciation. Families can do this by exposing their children to books and movies in both languages; attending cultural festivals; and providing opportunities for authentic language exchanges.
• Support your child in your native language.  Read WITH them and TO them in your native language EVERY day.
• Ask your child open-ended questions about what they are learning in school.
• Encourage curiosity by teaching them to question the world around them.
• Emphasize the value of acquiring another language.  Applaud their efforts in learning in a new language.

What resources exist for parents of TW students? Are there conferences that I might enjoy attending?
The Multi-State Bilingual Conference (MABE) will have its annual conference on Saturday, March 24th, 2018 in Boston MA. The Bilingual Department will sponsor 3 interested parents from the TW Portuguese Program who would like to attend. References:

• http://www.cal.org/twi/toolkit/index.htm
• http://utahportugueseimmersion.org/parents/
• DC Language immersion project article for monolinguhttp://dcimmersion.org/2017/08/25/monolingual-parents-of-kids-in-dual-language-youve-got-this/al parents
• http://www.colorincolorado.org/sites/default/files/parent-tips_reading_kinder_english.pdf
• http://www.cal.org/twi/toolkit/PI/Basics_Eng.pdf

  

What is the program model adopted by Potter Road?
Regardless of the language of instruction, the academic content is the same for all students in the district and is the standards-based Kindergarten curriculum. The exact percentage of time that Kindergarten students will spend learning in Portuguese and English will be determined as Kindergarten registration begins and we enroll families. Our first priority is making sure the program design matches the needs of the students.

	Kindergarten	Grade 1	Grade 2	Grades 3-5
80-20 Model	80% Portuguese 20% English	70% Portuguese 30% English	60% Portuguese 40% English	50% Portuguese 50% English

 

What is the program adopted by Woodrow Wilson?

	Kindergarten	Grade 1	Grade 2	Grades 3-5
50-50 Model	50% Portuguese 50% English	50% Portuguese 50% English	50% Portuguese 50% English	50% Portuguese 50% English

 

What subjects will be taught in what languages? Will my child understand the content material?
Teachers in the program are trained in techniques to make their content comprehensible to children who speak the other language. All teachers will be able to provide supports so that students remain exposed to grade level content even when learning in their second language. Content areas are also rotated throughout the year so that no subject is only taught in one language. This allows for concept and vocabulary transfer so that students are truly bilingual. Both English and Portuguese language development will be taught at all grade levels. 

 

GLOSSARY

Dual Language (DL) Program: An umbrella term that refers to additive language programs such as developmental bilingual, two-way immersion, heritage language immersion, and foreign language immersion.

Two-Way (TW): A distinctive form of dual language education in which balanced numbers of native English speakers and native speakers of the partner language are integrated for instruction so that both groups of students serve in the role of language model and language learner at different times.

Native Language (L1): An individual’s native language.

Target Language (L2): A language acquired in addition to the native language.

Balanced Bilingual: An individual who has equal and native-like proficiency in two languages (de Jong, 2011).

Simultaneous Bilingual: Student who has been exposed to two languages since before age 3 (Beeman & Urow, 2013). By definition, simultaneous bilingual students are not clearly dominant in either language.

Sequential Bilingual: Student who has developed one language and is learning a second language (Beeman & Urow, 2013).

English (Language) Learners (ELLs or ELs): Student who speaks a language other than English at home and has been identified as becoming English proficient. (Beeman & Urow, 2013).

Emergent Bilinguals: Student who speaks a language other than English at home and has been identified as becoming English proficient.(Beeman & Urow, 2013).

 ----------------------------------------------------

Multilingual EducationPORTUGUÊS  

Declaração filosófica: nossa visão é de que nossos alunos alcançarão excelência acadêmica e estarão preparados para enfrentar os desafios de uma sociedade culturalmente diversa. Além disso, alunos no programa bilíngue Two-Way se tornarão bilíngues, biculturais e biletrados. Proficiência em mais de uma língua é uma habilidade valiosa a ser cultivada e nutrida em nossas escolas e comunidades.
O  programa Two-Way Português integra falantes nativos de inglês e falantes nativos de português para instrução do conteúdo acadêmico começando na escola elementar.

POR QUE PORTUGUÊS?

PERGUNTAS GERAIS/FREQUENTES SOBRE PROGRAMAS BILÍNGUES TWO-WAY (TW)

Que vantagens existem para o meu filho num programa TW?
Existem três grandes vantagens para alunos de ambas formações linguísticas. Alunos:

• desenvolvem proficiência plena oralmente, na leitura e na escrita em duas línguas.
• atingem níveis que são similares a ou mais altos que aqueles dos seus colegas matriculados em outros programas em testes padronizados de leitura e matemática em inglês e, adicionalmente, são capazes de ler e escrever em outra língua ao nível da série.
• matriculados em programas TW desenvolvem atitudes muito positivas em relação à própria e demais línguas, às heranças culturais e atitudes positivas em relação a si mesmos como alunos.

Como alunos em programas TW comparam-se academicamente com alunos em outros tipos de programas educacionais?
Estudos longitudinais mostram que, no geral, tanto os alunos que estão aprendendo inglês como os que são falantes nativos de inglês fazem progresso significativo em ambas as línguas; ambos os grupos obtiveram resultados ao nível da série ou bem acima dele nas duas línguas até o ensino ginasial; e ambos os grupos desempenharam em níveis comparáveis ou superiores comparados aos colegas da mesma língua em outros ambientes educacionais. (Collier and Thomas, 2004)

Quando alunos desempenham ao nível da série em testes padronizados de conhecimento na primeira e segunda línguas?
Falantes nativos de inglês tendem a desempenhar ao nível da série em inglês uma vez que tenham recebido instrução formal de leitura naquela língua e o desempenho está ao nível da série na segunda língua tipicamente até a terceira série, se não antes disso. Para alunos aprendendo inglês, os resultados estão geralmente na faixa média na língua materna até a segunda série, mas frequentemente eles atingem proficiência em inglês até a quarta ou quinta série.

Quais são as características dos alunos que tem sucesso em programas TW?
Baseados em experiências pessoais e profissionais, pais e educadores notam algumas características gerais de alunos TW bem-sucedidos. Alunos bem-sucedidos tendem a:

• gostar de aprender coisas novas, e também gostam de conhecer e interagir com pessoas de diferentes formações linguísticas e culturais.
• ter pais que apóiam fortemente o programa. Pais que, verdadeiramente entendem e abraçam TW e seus objetivos, passarão sua atitude positiva aos seus filhos.
• entender e abraçar a filosofia da educação TW; eles percebem que aprender em duas línguas pode ser difícil às vezes, mas perseveram e aprendem a correr riscos ao falar e escrever na segunda língua.

Pesquisas têm monstrado que alunos de uma variedade de diferentes formações podem ter sucesso em programas TW (Howard, Sugarman, & Christian, 2003). Alunos de diferentes etnias, classes sociais, antecedentes linguísticos e, com capacidades e necessidades acadêmicas variadas, têm se beneficiado com programas TW.

O que um programa TW deve fazer para promover as conexões casa-escola? O que posso fazer como pai para me envolver e apoiar o desenvolvimento linguístico do meu filho?
Conexões fortes entre casa e escola são essenciais para o sucesso do programa TW Português na Potter Road. Há muitas coisas que podemos fazer colaborativamente para ajudar a promover essas conexões. O Departamento Bilíngue das Escolas Públicas de Framingham e a Escola Potter Road irão:

• assegurar que todas as comunicações com os pais estejam em inglês, português e espanhol.  
• marcar reuniões periódicas para educar os pais sobre tópicos relacionados ao TW como: concepção do programa, aquisição da linguagem, ajuda com lição de casa, desenvolvimento da biliteracia e práticas avaliatórias.
• iniciar um comitê de desenvolvimento da língua até o outono para apoiar o desenvolvimento do programa TW na Potter Road.
• oferecer aulas de ESL para os pais dos alunos de inglês como segunda língua e aulas de português para os pais dos falantes nativos de inglês.

Há muitas coisas que os pais podem fazer para fortalecer a conexão casa-escola e encorajar o desenvolvimento linguístico de seus filhos.

• Voluntariar-se na sala de aula.
• Compartilhar com os alunos aspectos da língua e cultura materna como música, dança, literatura e comidas.
• Comparecer aos workshops sobre programas TW.
• Participar de encontros sociais familiares TW.
• Comparecer à conferências e reuniões TW.
• Compartilhar experiências com pais e alunos futuros.
• Servir de acompanhante para as excursões do programa.
• Apoiar a língua do seu filho e o desenvolvimento da literacia em duas línguas, assim como a apreciação multicultural emergente. As famílias podem fazer isso ao expor seus filhos a livros e filmes em ambas as línguas; frequentando festivais culturais; e proporcionando oportunidades para intercâmbios linguísticos autênticos.
• Apoie seu filho na sua língua materna. Leia COM eles e PARA eles na sua língua materna TODOS os dias.
• Pergunte ao seu filho perguntas com respostas abertas sobre o que eles estão aprendendo na escola.
• Encoraje a curiosidade ao ensiná-los a questionar o mundo ao redor deles.
• Enfatize o valor de adquirir outra língua. Aplauda seus esforços em aprender uma nova língua.

Que recursos existem para os pais de alunos TW? Existem conferências que eu possa gostar de assistir?
A Conferência Multi-Estadual Bilíngue (MABE) terá sua conferência anual no sábado, 24 de março de 2018 em Boston, MA. O Departamento Bilíngue vai patrocinar 3 pais interessados do programa TW Português que gostariam de participar. Referências:

• http://www.cal.org/twi/toolkit/index.htm
• http://utahportugueseimmersion.org/parents/
• DC Language immersion project article for monolinguhttp://dcimmersion.org/2017/08/25/monolingual-parents-of-kids-in-dual-language-youve-got-this/al parents
• http://www.colorincolorado.org/sites/default/files/parent-tips_reading_kinder_english.pdf
• http://www.cal.org/twi/toolkit/PI/Basics_Eng.pdf

 

Qual é o modelo de programa que a Potter Road estará adotando?
Independentemente da língua de instrução, o conteúdo acadêmico é o mesmo para todos os alunos no distrito e é baseado nos parâmetros do currículo do Jardim da Infância. A exata porcentagem de tempo que alunos do Jardim da Infância passarão aprendendo português e inglês será determinada conforme a matrícula do Jardim de Infância comece e nós matriculemos as famílias. Nossa primeira prioridade é assegurar que o projeto do programa corresponde às necessidades dos alunos.

	Jardim da Infância	1a. série	2ª. série	3as.-5as.séries
Modelo 80-20	80% Português 20% Inglês	70% Português 30% Inglês	60% Português 40% Inglês	50% Português 50% Inglês

Qual é o modelo de programa que a Woodrow Wilson estará adotando?

.

	Jardim da Infância	1a. série	2ª. série	3as.-5as.séries
Modelo 50-50	50% Português 50% Inglês	50% Português 50% Inglês	50% Português 50% Inglês	50% Português 50% Inglês

Que matérias serão ensinadas em que línguas? Meu filho entenderá o conteúdo da matéria?
Os professores do programa são treinados em técnicas que fazem o conteúdo compreensível para crianças que falam a outra língua. Todos os professores serão capazes de fornecer apoio para que os alunos permaneçam expostos ao conteúdo da série mesmo quando aprendendo na segunda língua deles. As áreas do conteúdo também serão alternadas ao longo do ano para que nenhuma matéria seja ensinada apenas em uma língua. Isso permite a transferência de vocabulário e de conceitos para que os alunos sejam verdadeiramente bilíngues. O desenvolvimento da língua tanto em inglês como em português será ensinado em todas as séries.

 

GLOSSÁRIO

Dual Language (DL) Program/Programa de Linguagem Dual: Um termo guarda-chuva que refere-se aos programas de linguagem aditiva como o bilíngue desenvolvimental, imersão two-way, imersão em língua de herança, e imersão em língua estrangeira.

Two-Way (TW): Uma forma distinta de educação em duas línguas na qual o número de falantes nativos de inglês e falantes nativos da língua parceira é balanceado e os alunos são integrados para receber instrução para que ambos os grupos de alunos façam o papel de modelar a língua e de aprendê-la em momentos diferentes.

Native Language (L1)/Língua Nativa (L1): A língua nativa de um indivíduo.

Target Language (L2)/Língua Alvo (L2): A língua alvo é adquirida em adição à língua nativa, como uma segunda língua.

Balanced Bilingual/Bilíngue Balanceado: Um indivíduo que tem proficiência igual ou semelhante à nativa em duas línguas (de Jong, 2011).

Simultaneous Bilingual/Bilíngue Simultâneo: Aluno que tem sido exposto a duas línguas desde antes de 3 anos (Beeman & Urow, 2013). Por definição, alunos bilíngues simultâneos não são claramente dominantes em nenhuma das duas línguas.

Sequential Bilingual/ Bilíngue Sequencial: Aluno que desenvolveu uma língua e está aprendendo uma segunda língua (Beeman & Urow, 2013).

English (Language) Learners (ELLs or ELs)/Alunos de inglês como segunda língua: Aluno que fala uma língua diferente do inglês em casa e tem sido identificado como tornando-se proficiente em inglês. (Beeman & Urow, 2013).

Emergent Bilinguals/Bilíngues Emergentes: Aluno que fala uma língua diferente do inglês em casa e tem sido identificado como tornando-se proficiente em inglês. (Beeman & Urow, 2013).

Learn more about other Bilingual Programs:
SEI Program
TBE Program
Two-Way Spanish Bilingual Program