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Remote Learning Plan for Framingham Public Schools

The following message is being sent home to families in English, Spanish, and Portuguese.

Dear Framingham Community:

As I look back on all that has transpired over the last two and a half weeks, I am moved by the way our community has come together to support one another. We have worked with the Mayor’s office, the Department of Public Health, and many community partners to first ensure all students had access to food and the technology they need in order to learn. In the span of just a few days, the District distributed more than 2,000 chromebooks to families. We are also in the process of acquiring Wifi hotspots and helping families access affordable solutions for those that do not have access to the internet. These fundamental steps were and continue to be critical to our ability to deliver instruction to our more than 9,000 students across the district.  

As I have said before, our district believes in the ability of ALL children to achieve at a high level with proper support. This is always worth repeating. As I have also been clear to express, there are significant factors that challenge our ability to achieve this goal through remote means.  Such challenges are not limited to disabilities, language barriers, and access to technology. Each family is dealing with their own personal challenges, particularly during this crisis--whether they are financial, physical, or emotional--which can hinder a child’s ability to fully engage in their learning.

While these challenges continue to exist, we recognize that it is important for our students to have structure and routines, as much as possible, in order to create some sense of consistency during this difficult time. Therefore, with guidance from the Department of Elementary and Secondary Education and in close collaboration with the Framingham Teachers’ Association, we are pleased to present to you the District’s remote learning plan, expected to begin Monday April 6, as exactly communicated to our staff only a few hours ago (see communication below).

Dear Colleagues:

I hope you had a great weekend (once you reminded yourself that it was a weekend) and that this message finds you well and managing as best you can during this unimaginable time. 

We have been working closely with the Framingham Teachers Association and our school administrators to develop a remote learning plan that is equitable and ensures we are doing everything possible to meet the needs of all of our students. If you have not yet done so already, I encourage you to read these guidelines from the Department of Elementary and Secondary Education (DESE) which outline the priority areas each district must consider when developing a remote learning plan. These guidelines specifically state:

 

  • Equity needs to be a top consideration in local planning efforts, especially as districts and schools make plans to manage an extended closure;
  • Making connections between school staff and students is paramount, particularly for the most vulnerable members of our school communities;
  • Districts and schools must work to adopt a remote learning model;
  • Remote learning models must launch in early April;
  • Districts should support students to engage in meaningful and productive learning for approximately half the length of a regular school day (educator directed and self-directed learning);
  • Strongly recommend that districts and schools focus on reinforcing skills already taught this school year and applying and deepening these skills;
  • Districts and schools should also consider ways that student learning can continue offline;
  • Components:
    • Connect with one or more educators multiple times per week
    • Access to multiple hours of academic content directed by educators, which focus on reinforcing skills already taught
    • Time each day for physical activity
    • Additional daily time for enrichment activities such as the arts;
    • Teachers should provide feedback on student work completed at home; and
  • Strongly recommend academic content be graded as credit/no credit
    • Before moving forward with determinations of “no credit” schools are strongly urged to consider whether the students have had equitable access to learning opportunities (eg: technology, health, disability, and language challenges).

 

In accordance with these guidelines, we have developed the remote learning plan outlined below. We are confident this is a sustainable and accessible means of providing meaningful and engaging learning opportunities for our students in a way that is equitable and takes into consideration the needs of all of our students.  

While the details of the plan are explained in the table below, the key components of the plan include:

 

  • A weekly learning calendar for each grade level and department to provide students with approximately 3 hours of engaging and meaningful learning activities each day focused on review of previously taught skills so as to reinforce and deepen students’ understanding of content;
  • Support from special education staff and language development coaches to ensure all student have resources to make the content accessible to them;
  • The inclusion of “no tech” learning options;
  • Teacher-initiated outreach to students at least twice per week;
  • A minimum of 180 minutes of office hours per week for each educator so students can have direct and immediate access to their teachers;
  • Feedback from teachers;
  • Opportunities for teachers to tailor the learning to meet students’ individual needs; and
  • Grading incentives to keep students engaged while ensuring those students dealing with challenges are treated equitably.

 

This work is incredibly important as it provides structure and opportunity for our students and I am particularly grateful to our Office of Teaching and Learning, Special Education and Multilingual Education Departments, and to our FTA partners for developing this model to serve our students as best as we are able during this challenging time.

And to all of our teachers, support staff, department heads, coaches, and directors: We could not do this work without all of you. Your contribution is critical to the success of this remote learning plan for all students, but particularly for our most vulnerable population.  We ask that you keep the needs of ALL students in mind as you develop plans, communicate with students and families, and schedule your office hours. If there is anything that you need or anything we can do to support you, please do not hesitate to reach out.

We will, of course, continue to check in with all of you as we proceed.

My best,

Bob

Remote Learning Plan

Framingham Public Schools

Responsibility

Elementary Schools

Middle Schools/High School

Teacher contact with students

Teacher Initiated: Minimum of 2 times per week outreach to each student.  Can be via email, phone call, and/or videoconference. All teachers will maintain a log of this communication. If a student has not made contact with the teacher (via response to email, logging in to Canvas, turning in work, etc) for five consecutive school days, then the teacher should notify their school principal.


Student Initiated: Teachers should make themselves available for “office hours” for a minimum of three hours per week (each session should be at least 30 minutes in length) through either designated times when they will be available to immediately respond to emails, make phone calls (via sign up) , or conduct virtual hangouts for students to drop in if they have questions.  Teachers should be flexible with students in that sometimes a phone call will be the best way to answer a student’s question.


All teachers will add their virtual classroom (Canvas, Google Classroom, or an email address) to a spreadsheet that will be published for all families to access.

Minimum of 2 times per week teacher-initiated outreach to each student.  Can be via email, phone call, and/or videoconference. All teachers will maintain a log of this communication.  If a student has not made contact with the teacher (via response to email, logging in to Canvas, turning in work, etc) for five consecutive school days, then the teacher should notify their school principal.


Teachers should make themselves available for “office hours” for a minimum of three hours per week (each session should be at least 30 minutes in length) through designated times when they will be available to immediately respond to emails, make phone calls (via sign up) , or conduct virtual hangouts for students to drop in if they have questions.  Teachers should be flexible with students in that sometimes a phone call will be the best way to answer a student’s question.


All teachers will add their virtual classroom (Canvas, Moodle, Google Classroom, or an email address) to a spreadsheet that will be published for all families to access.

Review of previously taught content

Weekly calendar of activities for each subject and grade level; includes some student choice for those that are more advanced or struggling.  


Special educators and ELD coaches will support teachers in ensuring content is accessible to all students.  For special educators, this may be done through collaborative Team Time and for ELD coaches it may require review of the weekly calendar upon completion to add resources or provide suggestions to help students.  If there are resources (websites, graphic organizers, apps, etc) that are generally helpful for students, those can be added at the bottom of the weekly calendar.



For students who do not have access to technology, teachers will provide guidance on what can be accomplished at home--reading books, newspapers, magazines; practicing math facts, etc. 


Timeline:  Submitted to be posted on Website and/or Canvas by Friday at noon for the upcoming week.

Weekly calendar of activities for each subject and grade level; includes some student choice for those that are more advanced or struggling.  (Review, Practice, Challenge) (Emerging, Intermediate, Advanced) For sub separate classes this instead can be just a choice of two media--video or interactive games (link omitted.)


Department Heads will coordinate this work in collaboration with teachers, but there will be one document shared for all 3 middle schools and 1 document per department at FHS.  


Content for high school “specialty”courses (like Facing History, Anatomy, etc) in the core departments and AP courses will be emailed directly to kids and not added to this calendar.


Special educators and ELD coaches will support teachers in ensuring content is accessible to all students.  For special educators, this may be done through collaboration with department heads for ELD coaches it may require review of the weekly calendar upon completion to add resources or provide suggestions to help students.  If there are resources (websites, graphic organizers, apps, etc) that are generally helpful for students, those can be added at the bottom of the weekly calendar.



For students who do not have access to technology, teachers will provide guidance on what can be accomplished at home--reading books, newspapers, magazines; practicing math facts, utilizing textbooks that are hopefully at home, etc. 


Timeline:  Submitted by noon each Friday for posting to Website and/or Canvas for the upcoming week.  

 

Teachers provide feedback

Teachers will provide feedback as appropriate.  Specifically in elementary this will work through monitoring standards based lessons on iReady, Imagine Learning, and Elefante Letrado.

Teachers will provide feedback on turned in work as appropriate.  This will not necessarily be expected for every assignment, but teachers should be reviewing student work to identify misconceptions and areas where students are struggling to provide support and/or redirection as needed.

Teacher voice and autonomy

The weekly calendar of activities is provided as a resource for all families to support students in engaging in meaningful learning.  For teachers that have data to show their students do not need to practice the skills that are recommended in the calendar, they may provide their own review/enrichment activities to support student understanding of content that has been previously taught.  For students in the class that have not mastered the skills, the calendar can serve as the appropriate recommendation for them.

The weekly calendar of activities is provided as a resource for all families to support students in engaging in meaningful learning.  For teachers that have data to show their students do not need to practice the skills that are recommended in the calendar, they may provide their own review/enrichment activities to support student understanding of content that has been previously taught.  For students in the class that have not mastered the skills, the calendar can serve as the appropriate recommendation for them.

Student learning for half a day

Elementary will allow for 20 minutes per designated subject. 

Middle school teachers should plan to provide 30 minutes of work per day per subject to students in ELA, Math, Science, Social Studies, Physical Education, 30 minutes per day of independent reading, and 30 minutes per week of both iReady Math and iReady reading.


High school teachers should plan to provide a minimum of 30 minutes of work per day per subject including electives, with additional optional enrichment activities offered by all departments.

Grading

All grading will be credit/no credit.

Middle school grades will remain open for Trimester 2 so students can continue to make up incomplete or missing work.  No student will get a F for Trimester 2.


High School:  Merge terms 3 and 4 to create a single grade for Semester 2.  No student’s grade can decline due to work not completed during the school closure.  Any work that is submitted can only be graded as credit/no credit with no numerical or letter grades.  Students’ grades can improve due to work that is submitted during the school closure, however teachers will need to be mindful of equity of access and make accommodations for students who do not have adequate access to technology.

No final exams.  

For full-year courses, the final end-of-year grade will be the average of term 1 (30%), term 2 (30%), semester 2 (30%) and the midyear exam (10%). 

Planning for missed content

Coaches (and those listed above for the weekly calendar work) will work collaboratively with teachers to identify which standards will not be covered this year and will need to be taught next year.  This will include identifying which standards teachers will teach upon our return (assuming we return on May 4) and which will not be taught. This information will then be communicated to the appropriate next grade level and planning will begin for embedding and compacting standards next year as deemed possible.  Coaches will communicate with OTL on a regular basis.

Department heads will work collaboratively with teachers to identify which standards will not be covered this year and will need to be taught next year.  This will include identifying which standards teachers will teach upon our return (assuming we return on May 4) and which will not be taught. This information will then be communicated to the appropriate next grade level/course and planning will begin for embedding and compacting standards next year as deemed possible.  Department heads will communicate with the Office of Teaching and Learning on a regular basis.

 

Sincerely,

Bob Tremblay


----------------------- ESPAÑOL --------------------

 

 

Estimada comunidad de Framingham:

Echando la vista atrás a todo lo sucedido en las últimas dos semanas y media, me conmuevo al ver cómo nuestra comunidad se ha unido para apoyarse los unos a los otros. Hemos trabajado junto con la Oficina de la Alcaldesa, el Departamento de Salud Pública y muchos otros miembros de la comunidad para garantizar, en un primer momento, que todos los estudiantes tengan acceso a alimentos y a la tecnología necesaria para su aprendizaje. El Distrito entregó a las familias, en un par de días, más de 2.000 Chromebooks. También estamos trabajando en adquirir puntos de acceso Wifi para que las familias que no disponen de internet en casa tengan soluciones económicas. Estas iniciativas han sido, y siguen siendo, clave para poder impartir clase a nuestros más de 9.000 estudiantes en todo el distrito.

Como he mencionado anteriormente, confiamos en la capacidad de TODOS los niños para alcanzar un nivel alto si cuentan con el apoyo necesario. Es bueno repetir esto. También he sido claro al expresar que hay importantes factores a través de medios remotos que suponen un reto para poder lograr este objetivo. Estos retos no se limitan únicamente a discapacidades, barreras del idioma y falta de acceso a la tecnología. Cada familia lidia con sus propios retos personales (financieros, físicos o emocionales), máxime ahora durante esta crisis, lo que puede dificultar la capacidad de los niños para progresar plenamente en el aprendizaje.

A la vez que nos enfrentamos a estos desafíos, sabemos que es importante que los estudiantes tengan, en la medida de lo posible, una estructura y una rutina para crear cierta consistencia durante este difícil momento. Por lo tanto, con la orientación del Estado y en estrecha colaboración con la Asociación de Maestros de Framingham (Framingham Teachers’ Association), nos complace presentar el Plan de aprendizaje remoto de nuestro Distrito. Esperamos comenzar con él el lunes 6 de abril, tal como hemos comunicado a nuestros empleados hace escasas horas (como pueden ver en el mensaje de más abajo).

Estimados colegas:

Espero que hayan tenido un buen fin de semana (una vez que recordaron que era fin de semana), que se encuentren bien y manejando la situación lo mejor posible durante este tiempo inimaginable.

Hemos estado trabajando estrechamente con la Asociación de Maestros de Framingham y los administradores de nuestras escuelas para desarrollar un plan de aprendizaje remoto que sea equitativo y garantice que estamos haciendo todo lo posible para satisfacer las necesidades de todos nuestros estudiantes. Si aún no lo ha hecho, lo invito a leer estas pautas del Departamento de Educación Primaria y Secundaria (DESE) que describen las áreas prioritarias que cada distrito debe considerar al desarrollar un plan de aprendizaje remoto. Estas pautas establecen específicamente: 

  • La equidad debe ser una consideración principal en los esfuerzos de planificación local, especialmente cuando los distritos y las escuelas hacen planes para gestionar un cierre prolongado;
  • Tener conexiones entre el personal escolar y los estudiantes es primordial, particularmente para los miembros más vulnerables de nuestras comunidades escolares;
  • Los distritos y las escuelas deben trabajar para adoptar un modelo de aprendizaje remoto;
  • Los modelos de aprendizaje remoto deben lanzarse a principios de abril;
  • Los distritos deben ayudar a los estudiantes a participar en un aprendizaje significativo y productivo durante aproximadamente la mitad de la duración de un día escolar regular (aprendizaje dirigido por el educador y auto dirigido);
  • Se recomienda enérgicamente que los distritos y las escuelas se centren en reforzar las habilidades que ya se enseñaron este año escolar, y en aplicar y profundizar estas habilidades;
  • Los distritos y las escuelas también deben considerar formas en que el aprendizaje de los estudiantes puede continuar sin conexión;
  • Componentes:
    • Conectarse con uno o más educadores varias veces por semana
    • Acceso a múltiples horas de contenido académico dirigido por educadores, que se centran en reforzar las habilidades ya enseñadas
    • Tiempo cada día para la actividad física
    • Tiempo diario adicional para actividades de enriquecimiento como las artes;
  • Los maestros deben brindar retroalimentación a los estudiantes sobre el trabajo completado en casa y
  • Se recomienda enérgicamente que el contenido académico se califique como crédito/sin crédito
    • Antes de determinar cómo "sin crédito", se insta a las escuelas a considerar si los estudiantes han tenido acceso equitativo a las oportunidades de aprendizaje (por ejemplo, acceso a la tecnología, salud, discapacidad y lenguaje).

De acuerdo con estas pautas, hemos desarrollado el plan de aprendizaje remoto que se describe a continuación. Confiamos en que este es un medio sostenible y accesible para proporcionar oportunidades de aprendizaje significativas y atractivas para nuestros estudiantes de una manera equitativa y que toma en cuenta las necesidades de todos nuestros estudiantes.

Si bien los detalles del plan se explican en la tabla a continuación, los componentes clave del plan incluyen:

  • Un calendario de aprendizaje semanal para cada nivel de grado y departamento que proporciona a los estudiantes aproximadamente 3 horas de actividades de aprendizaje atractivas y significativas cada día centradas en la revisión de las habilidades previamente enseñadas para reforzar y profundizar la comprensión del contenido de los estudiantes;
  • Apoyo del personal de educación especial y entrenadores del desarrollo del lenguaje para asegurar que todos los estudiantes tengan recursos para hacer que el contenido sea accesible para ellos;
  • Inclusión de opciones de aprendizaje "sin tecnología";
  • Contacto iniciado por el maestro a los alumnos al menos dos veces por semana;
  • Un mínimo de 180 minutos de horas de oficina por semana para cada educador para que los estudiantes puedan tener acceso directo e inmediato a sus maestros;
  • Retroalimentación de los maestros;
  • Oportunidades para que los maestros adapten el aprendizaje para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes; y
  • Incentivos de calificación para mantener a los estudiantes interesados mientras se garantiza que los estudiantes que enfrentan desafíos sean tratados de manera equitativa.

Este trabajo es increíblemente importante, ya que proporciona estructura y oportunidad para nuestros estudiantes. Estoy particularmente agradecido con nuestra Oficina de Enseñanza y Aprendizaje, Departamento de Educación Especial, Departamento de Educación Multilingüe, y nuestros socios del FTA por desarrollar este modelo para servir a nuestros estudiantes lo mejor posible durante este momento desafiante.

Y a todos nuestros maestros, personal de apoyo, jefes de departamento, entrenadores y directores: no podríamos hacer este trabajo sin todos ustedes. Su contribución es crítica para el éxito de este plan de aprendizaje remoto para todos los estudiantes, pero particularmente para nuestra población más vulnerable. Le pedimos que tenga en cuenta las necesidades de TODOS los estudiantes a medida que desarrolla planes, se comunica con los estudiantes y las familias, y programa sus horas de oficina. Si necesita algo o podemos hacer algo para apoyarlo, no dude en comunicarse.

Por supuesto, continuaremos en contacto con todos ustedes a medida que avanzamos.

Atentamente,

Bob 

Plan de aprendizaje remoto

Escuelas Públicas de Framingham 

Responsabilidad

Escuelas primarias

Escuelas intermedias/secundarias

Contacto de los maestros con los estudiantes

Iniciado por los maestros:

Contacto a cada estudiante mínimo 2 veces por semana; puede ser vía email, llamada telefónica y/o videoconferencia. Todos los maestros mantendrán un registro de esta comunicación. Si un estudiante no se ha comunicado con su maestro (respondiendo por email, ingresando a Canvas, entregando trabajos, etc.) durante cinco días escolares consecutivos, el maestro debe notificar a su director de la escuela.

 

Iniciado por los estudiantes:

Los maestros deben estar disponibles como mínimo tres horas por semana para “horario de oficina” (cada sesión debe durar al menos 30 minutos), ya sea por medio de horarios designados en los que estarán disponibles para responder emails, hacer llamadas telefónicas (por medio de inscripción) o llevar a cabo reuniones virtuales para que los estudiantes se unan si tienen preguntas. Los maestros deben ser flexibles con los estudiantes entendiendo que a veces una llamada telefónica será la mejor forma de responder la pregunta de un estudiante.

 

Todos los maestros añadirán sus aulas virtuales (Canvas, Google Classroom, o una dirección de email) a una planilla que se publicará para que todas las familias tengan acceso.

Los maestros contactarán a cada estudiante mínimo 2 veces por semana; puede ser vía email, llamada telefónica y/o videoconferencia. Todos los maestros mantendrán un registro de esta comunicación. Si un estudiante no se ha comunicado con su maestro (respondiendo por email, ingresando a Canvas, entregando trabajos, etc.) durante cinco días escolares consecutivos, el maestro debe notificar a su director de la escuela.

 

Los maestros deben estar disponibles como mínimo tres horas por semana para “horario de oficina” (cada sesión debe durar al menos 30 minutos), ya sea por medio de horarios designados en los que estarán disponibles para responder emails, hacer llamadas telefónicas (por medio de inscripción) o llevar a cabo reuniones virtuales para que los estudiantes se unan si tienen preguntas. Los maestros deben ser flexibles con los estudiantes entendiendo que a veces una llamada telefónica será la mejor forma de responder la pregunta de un estudiante.

 

Todos los maestros añadirán sus aulas virtuales (Canvas, Google Classroom, o una dirección de email) a una planilla que se publicará para que todas las familias tengan acceso.

Revisión de contenido enseñado previamente

Calendario semanal de actividades para cada materia y nivel de grado; se deben incluir algunas opciones para los estudiantes que van más avanzados o aquellos que deben esforzarse más.

 

Los educadores especiales y tutores de ELD apoyarán a los

maestros asegurando que el contenido sea accesible para todos los estudiantes. Para los educadores especiales esto puede realizarse a través de reuniones colaborativas y para los tutores de ELD puede requerir una revisión de los calendarios semanales una vez que se hayan completado, para añadir recursos o dar sugerencias para ayudar a los estudiantes. Si hay recursos (sitios web, organizadores gráficos, aplicaciones, etc) que sean útiles en general para los estudiantes, estos se pueden añadir en la parte de abajo del calendario semanal.

 

Para los estudiantes que no tienen acceso a la tecnología, los maestros indicarán qué se puede hacer desde casa—leer libros, diarios, revistas, practicar operaciones matemáticas, etc. 

 

Plazo: entrega de los materiales para su publicación en el sitio web y/o Canvas los viernes al mediodía para la semana siguiente.

 

Calendario semanal de actividades para cada materia y nivel de grado; se deben incluir algunas opciones para los estudiantes que van más avanzados o aquellos que deben esforzarse más. (Revisión, Práctica, Desafío) (Emergente, Intermedio, Avanzado). Para las clases subdivididas, en vez de lo anterior, puede ser una selección de dos medios--video o juegos interactivos (se ha omitido el link).

 

Los jefes de departamento coordinarán este trabajo en colaboración con los maestros, pero habrá un documento compartido para las 3 escuelas intermedias y 1 documento por departamento en FHS.  

 

Los contenidos para los cursos de “especialidad” de la escuela secundaria (como Enfrentando la Historia o Anatomía, etc.) en los departamentos propios y cursos AP serán enviados vía email a los estudiantes y no se añadirán a este calendario.

 

Los educadores especiales y tutores de ELD apoyarán a los

maestros asegurando que el contenido sea accesible para todos los estudiantes. Para los educadores especiales esto puede realizarse a través de reuniones colaborativas con los jefes de departamento, para los tutores de ELD puede requerir una revisión de los calendarios semanales una vez que se hayan completado, para añadir recursos o dar sugerencias para ayudar a los estudiantes. Si hay recursos (sitios web, organizadores gráficos, aplicaciones, etc.) que sean útiles en general para los estudiantes, estos se pueden añadir en la parte de abajo del calendario semanal.

 

Para los estudiantes que no tienen acceso a la tecnología, los maestros indicarán qué se puede hacer desde casa—leer libros, diarios, revistas, practicar operaciones matemáticas, utilizar textos que ojalá tengan en casa, etc. 

 

Plazo: entrega de los materiales para su publicación en el sitio web y/o Canvas los viernes al mediodía para la semana siguiente.

Entrega de comentarios por parte de los maestros (retroalimentación)

Los maestros proveerán comentarios (retroalimentación) cuando aplique. En la escuela primaria en particular, esto funcionará por medio de lecciones en base a estándares de monitoreo en iReady, Imagine Learning y Elefante Letrado.

Los maestros proveerán comentarios (retroalimentación) con respecto a los trabajos entregados cuando aplique. No se espera esto para todos los trabajos; más bien, los maestros revisarán el trabajo de los estudiantes para identificar conceptos erróneos y áreas donde los estudiantes están teniendo dificultades para poder brindar apoyo y/o redirigirlos en la medida que sea necesario.

Voz y autonomía de los maestros

El calendario semanal de actividades se provee como recurso para todas las familias para apoyar a los estudiantes a que se involucren en el aprendizaje significativo. Aquellos maestros que cuentan con datos que indiquen que sus estudiantes no necesitan practicar las habilidades recomendadas en el calendario pueden proveer sus propias actividades de enriquecimiento/revisión para apoyar la comprensión estudiantil del contenido enseñado anteriormente. Para los estudiantes de la clase que no han dominado las habilidades, el calendario puede servirles como una recomendación apropiada.

El calendario semanal de actividades se provee como recurso para todas las familias para apoyar a los estudiantes a que se involucren en el aprendizaje significativo. Aquellos maestros que cuentan con datos que indiquen que sus estudiantes no necesitan practicar las habilidades recomendadas en el calendario pueden proveer sus propias actividades de enriquecimiento/revisión para apoyar la comprensión estudiantil del contenido enseñado anteriormente. Para los estudiantes de la clase que no han dominado las habilidades, el calendario puede servirles como una recomendación apropiada.

Aprendizaje estudiantil de media jornada

La escuela primaria permitirá

20 minutos por materia designada. 

Los maestros de escuela intermedia deben planificar la provisión de 30 minutos de trabajo diarios por materia para los estudiantes en ELA, Matemáticas, Ciencias, Estudios Sociales, Educación Física; 30 minutos diarios de lectura independiente y 30 minutos semanales tanto de Matemáticas iReady como de Lectura iReady.

 

Los maestros de escuela secundaria deben planificar la provisión de un mínimo de 30 minutos de trabajo diarios por materia, incluyendo los electivos, con actividades adicionales opcionales de enriquecimiento ofrecidas por todos los departamentos.

Calificación

Todas las calificaciones serán de tipo crédito/sin crédito.

Las calificaciones de la escuela intermedia permanecerán abiertas para el Trimestre 2 para que los estudiantes puedan continuar recuperando trabajos incompletos o que les faltan. Ningún estudiante recibirá una F durante el Trimestre 2.

 

Escuela secundaria: se fusionarán los períodos 3 y 4 para crear una sola calificación para el Semestre 2. Ninguna calificación estudiantil puede empeorar debido a trabajos que no se han completado durante el cierre de la escuela. Todos los trabajos que se envíen a evaluación recibirán una calificación de tipo crédito/sin crédito, sin calificación numérica o de letras. Las calificaciones de los estudiantes pueden mejorar a causa de trabajos enviados durante el cierre de la escuela; sin embargo, los maestros deberán tener presente la equidad de acceso y hacer acomodaciones para los estudiantes que no tienen acceso adecuado a la tecnología.

No habrá exámenes finales.  

Para los cursos anuales, la nota final de término del año será el promedio del período 1 (30%), período 2 (30%), semestre 2 (30%) y el examen de mitad de año (10%). 

Planificación para el contenido que no se cubrirá

Los tutores (y todos quienes se han mencionado anteriormente para el calendario de trabajo semanal) trabajarán en colaboración con los maestros para identificar cuáles estándares no se cubrirán este año y deberán enseñarse el próximo. Esto incluirá identificar cuáles estándares enseñarán los maestros a nuestro regreso (asumiendo que regresaremos el 4 de mayo) y cuáles no.

 

Luego, esta información se comunicará a los correspondientes niveles de grado y se comenzará a planificar para poder compactar e incluir dichos estándares dentro del próximo año, como sea posible. Los tutores se comunicarán con OTL de forma regular.

Los jefes de departamento trabajarán en colaboración con los maestros para identificar cuáles estándares no se cubrirán este año y deberán enseñarse el próximo. Esto incluirá identificar cuáles estándares enseñarán los maestros a nuestro regreso (asumiendo que regresaremos el 4 de mayo) y cuáles no. Luego, esta información se comunicará a los correspondientes niveles de grado y se comenzará a planificar para poder compactar e incluir dichos estándares dentro del próximo año, como sea posible. Los jefes de departamento se comunicarán con la Oficina de Enseñanza y Aprendizaje de forma regular.

 

Atentamente,

Bob Tremblay

 

----------------------- PORTUGUÊS --------------------

Prezada Comunidade de Framingham,

Ao relembrar tudo o que aconteceu nas últimas duas semanas e meia, eu fico emocionado com o modo como a nossa comunidade se uniu para apoiarmos uns aos outros. Nós temos trabalhado com o Gabinete da Prefeita, com o Departamento de Saúde Pública e muitos parceiros da comunidade para, primeiramente, garantir que todos os estudantes tenham acesso à comida e à tecnologia de que precisam para poderem aprender. Em apenas alguns dias, o Distrito distribuiu mais de 2.000 “chromebooks” às famílias. Nós estamos também no processo de adquirir pontos de acesso de Wi-Fi e ajudar as famílias a obter soluções acessíveis para aqueles que não possuem acesso à internet. Estes passos fundamentais foram e continuam sendo essenciais para nossa capacidade de fornecer educação aos nossos mais de 9.000 estudantes em todo o Distrito.

Como eu já disse anteriormente, o nosso Distrito acredita na capacidade de TODAS as crianças de alcançarem um nível elevado com o apoio adequado. Vale sempre a pena repetir isto. Como eu também tenho sido claro em expressar, há fatores significantes que desafiam nossa capacidade de atingir esse objetivo por meios remotos. Tais desafios não se limitam a deficiências, barreiras linguísticas e acesso à tecnologia. Cada família está lidando com seus próprios desafios pessoais, principalmente durante esta crise – seja financeira, física ou emocional - o que pode prejudicar a capacidade de uma criança de se engajar totalmente no seu aprendizado.

Apesar destes desafios continuarem a existir, nós reconhecemos que é importante que os nossos alunos tenham estrutura e rotinas, o tanto quanto possível, a fim de criar um senso de constância durante esse período difícil. Assim, com a orientação do Departamento de Educação Elementar e Secundária e em estreita colaboração com a Associação de Professores de Framingham (FTA), nós temos o prazer de apresentar a vocês o Plano de aprendizado remoto do Distrito, que deve iniciar na segunda-feira, dia 6 de abril, conforme foi exatamente comunicado a nossa equipe apenas algumas horas atrás.(veja a comunicação abaixo).

Prezados Colegas:

Eu espero que vocês tenham tido um ótimo final de semana (assim que vocês se lembraram de que era final de semana) e que todos estejam bem e levando as suas vidas da melhor maneira possível durante este período inimaginável. 

Nós temos trabalhado em estreita colaboração com a Associação de Professores de Framingham (FTA) e os com os administradores de nossas escolas para desenvolver um Plano de aprendizado remoto que seja equitativo e que assegure que estamos fazendo todo o possível para atender às necessidades de todos os nossos estudantes. Se vocês ainda não leram, os incentivo a ler estas diretrizes do Departamento de Educação Elementar e Secundária (DESE), que descrevem as áreas prioritárias que cada Distrito deve considerar ao desenvolver um Plano de aprendizado remoto. Estas diretrizes declaram especificamente:

  • Equidade precisa ser a nossa principal consideração nos esforços locais de planejamento, especialmente a medida em que os Distritos e escolas planejam a administração da situação da extensão do fechamento das escolas;
  • Estabelecer conexões entre os funcionários da escola e os estudantes é fundamental, particularmente para os membros mais vulneráveis de nossas comunidades escolares;
  • Os Distritos e as escolas devem trabalhar na adoção de um Modelo de aprendizado remoto;
  • Os Modelos de aprendizado remoto devem iniciar no início do mês de abril;
  • Os Distritos devem suportar os estudantes no engajamento em aprendizagem significativa e produtiva por aproximadamente metade da extensão de um dia letivo normal (aprendizado orientado por um educador e autoaprendizagem);
  • É recomendado veementemente que os Distritos e escolas se concentrem no reforço das habilidades já ensinadas neste ano letivo e na aplicação e aprofundamento dessas habilidades;
  • Os Distritos e as escolas devem também considerar maneiras de o aprendizado dos estudantes continuar quando eles não estiverem on-line;
  • Fatores:
    • Conexão com um ou mais educadores múltiplas vezes por semana;
    • Acesso a múltiplas horas de conteúdo acadêmico orientado por educadores, com foco em reforçar as habilidades já ensinadas;
    • Horário todos os dias para atividade física;
    • Horário diário adicional para atividades de enriquecimento como artes;
  • Professores devem fornecer comentários e opiniões sobre as tarefas dos estudantes, que foram feitas em casa; e
  • É recomendado veementemente que o conteúdo acadêmico seja avaliado como crédito ou não.
    • Antes de procedermos com as determinações de “não-crédito”, as escolas são veementemente incentivadas a considerar se os seus estudantes tiveram acesso equitativo às oportunidades de aprendizagem (ex: tecnologia, saúde, deficiências e desafios de linguagem).

De acordo com estas diretrizes, nós desenvolvemos o Plano de aprendizado descrito abaixo. Nós estamos confiantes de que esta é uma maneira sustentável e acessível de fornecer oportunidades de aprendizado significativas e atraentes para os nossos alunos de uma forma equitativa e que leve em consideração as necessidades de todos os nossos estudantes.

Enquanto os detalhes do plano são explicados na tabela abaixo, os aspectos chave do plano, incluem:

  • Um calendário de aprendizagem semanal para cada série e Departamento para fornecer aos estudantes aproximadamente 3 horas de atividades educacionais engajantes e significativas a cada dia, focando na revisão de habilidades já ensinadas para reforço e aprofundamento da compreensão do conteúdo pelos estudantes;
  • Suporte da equipe de Educação especial e dos coordenadores de desenvolvimento de linguagem para assegurar que todos os estudantes tenham recursos para que o conteúdo seja acessível aos mesmos;
  • A inclusão de opções de aprendizagem sem o uso de tecnologia;
  • Contato com os estudantes, iniciado pelos professores, pelo menos duas vezes por semana;
  • Um mínimo de 180 minutos de “Horário de trabalho” por semana para cada educador, para que os estudantes possam ter acesso direto e imediato aos seus professores;
  • Opiniões e comentários provenientes dos professores;
  • Oportunidades para os professores adequarem o aprendizado para satisfazer as necessidades individuais dos estudantes; e
  • Incentivos de avaliação para manter os estudantes envolvidos enquanto assegurando que aqueles estudantes que possuem dificuldades sejam tratados com equidade.

Este trabalho é incrivelmente importante, pois fornece estrutura e oportunidade para nossos estudantes, e sou particularmente grato ao nosso Departamento de Ensino e Aprendizagem, ao Departamento de Educação Especial, ao Departamento de Educação Multilíngue e aos nossos parceiros da Associação de Professores de Framingham (FTA) por desenvolverem esse modelo para servir os nossos alunos da melhor maneira possível, durante este período de desafios.

E a todos os nossos professores, equipe de apoio, chefes de departamento, coordenadores e diretores: nós não poderíamos ter feito este trabalho sem todos vocês. Sua contribuição é fundamental para o sucesso deste Plano de aprendizado remoto para todos os alunos, mas principalmente para a população mais vulnerável. Pedimos que vocês mantenham em mente as necessidades de TODOS os alunos ao desenvolver os planejamentos, que se comuniquem com os alunos e as famílias e programem os seus “horários de trabalho”. Se houver algo que vocês precisem ou algo que possamos fazer para apoiá-los, não hesitem em entrar em contato.

Nós iremos certamente continuar em contato com todos vocês a medida em que continuamos o nosso trabalho.

Atenciosamente,

Bob

Plano de Aprendizagem a Distância

Escolas Públicas de Framingham 

Responsabilidade

Escolas de ensino fundamental (elementary schools)

Ensino fundamental II (middle schools)/ Ensino médio (high school)

Contato do professor com os alunos

Iniciado pelo professor: Mínimo de 2 vezes por semana para cada aluno. Pode ser por e-mail, telefonema e/ou videoconferência. Todos os professores manterão um registro desta comunicação. Se um aluno não fez contato com o professor (via resposta ao e-mail, login no Canvas, entrega no trabalho, etc.) por cinco dias consecutivos de escola, então o professor deve notificar o diretor da escola.

 

Iniciado pelo aluno: Os professores devem se disponibilizar para "horários de trabalho" por um mínimo de três horas por semana (cada sessão deve ter pelo menos 30 minutos de duração) através de qualquer horário designado quando eles estarão disponíveis para responder imediatamente aos e-mails, fazer chamadas telefônicas (por inscrição) ou realizar chamadas virtuais - hangouts para os alunos em caso de dúvidas. Os professores devem ser flexíveis com os alunos, às vezes um telefonema será a melhor maneira de responder à pergunta de um aluno.

 

Todos os professores adicionarão sua sala de aula virtual (Canvas, Google Classroom ou um endereço de e-mail) a uma planilha que será publicada para todas as famílias acessarem.

Mínimo de 2 vezes por semana para cada aluno. Pode ser por e-mail, telefonema e/ou videoconferência. Todos os professores manterão um registro desta comunicação. Se um aluno não fez contato com o professor (via resposta ao e-mail, login no Canvas, entrega no trabalho, etc.) por cinco dias consecutivos de escola, então o professor deve notificar o diretor da escola.

 

Os professores devem se disponibilizar para "horários de trabalho" por um mínimo de três horas por semana (cada sessão deve ter pelo menos 30 minutos de duração) através de qualquer horário designado quando eles estarão disponíveis para responder imediatamente aos e-mails, fazer chamadas telefônicas (por inscrição) ou realizar chamadas virtuais - hangouts para os alunos em caso de dúvidas. Os professores devem ser flexíveis com os alunos, às vezes um telefonema será a melhor maneira de responder à pergunta de um aluno.

 

Todos os professores adicionarão sua sala de aula virtual (Canvas, Google Classroom ou um endereço de e-mail) a uma planilha que será publicada para todas as famílias acessarem.

Revisão do conteúdo ensinado anteriormente

Calendário semanal de atividades para cada disciplina e nível de serie; inclui alguma escolha do aluno para aqueles que são mais avançados ou com dificuldades.

 

Professores de educação especial e ELD (desenvolvimento de língua inglesa) apoiarão os professores na garantia de que o conteúdo seja acessível a todos os alunos. Para educadores especiais, isso pode ser feito por meio do tempo em colaboração e para os de ELD pode exigir revisão do calendário semanal após a conclusão para adicionar recursos ou fornecer sugestões para ajudar os alunos. Se houver recursos (sites, organizadores gráficos, aplicativos, etc.) que geralmente são úteis para os alunos, esses podem ser adicionados na parte inferior do calendário semanal.

 

Para os alunos que não têm acesso à tecnologia, os professores fornecerão orientações sobre o que pode ser realizado em casa — lendo livros, jornais, revistas; praticando contas de matemática, etc.

 

Horários: Enviado para ser publicado no site e/ou Canvas até sexta-feira ao meio-dia para a próxima semana.

 

 

Calendário semanal de atividades para cada disciplina e nível de serie; inclui alguma escolha do aluno para aqueles que são mais avançados ou com dificuldades. (Revisão, Prática, Desafio) (Iniciante, Intermediário, Avançado)  Para salas sub separadas ao invés de somente duas escolhas de mídias –jogos por vídeo ou interativo

 

(link ausente.)

 

Os chefes de departamento coordenarão este trabalho em colaboração com os professores, mas haverá um documento compartilhado para todas as 3 escolas de ensino médio e 1 documento por departamento na FHS.

 

Os conteúdos para os cursos  "especiais" do ensino médio (como História, Anatomia, etc.) nos departamentos principais e cursos de AP serão enviados diretamente para crianças e não adicionados a este calendário.

 

Professores de educação especial e ELD língua inglesa apoiarão os professores na garantia de que o conteúdo seja acessível a todos os alunos. Para educadores especiais, isso pode ser feito por meio do tempo em colaboração e para os de ELD pode exigir revisão do calendário semanal após a conclusão para adicionar recursos ou fornecer sugestões para ajudar os alunos. Se houver recursos (sites, organizadores gráficos, aplicativos, etc.) que geralmente são úteis para os alunos, esses podem ser adicionados na parte inferior do calendário semanal.

Para os alunos que não têm acesso à tecnologia, os professores fornecerão orientações sobre o que pode ser realizado em casa — lendo livros, jornais, revistas; praticando contas de matemática, etc.

 

Horários: Enviado para ser publicado no site e/ou Canvas até sexta-feira ao meio-dia para a próxima semana.

Professores dando o feedback

Os professores vão dar um feedback (retorno) conforme apropriado. Especificamente no ensino fundamental, isso funcionará através do monitoramento de padrões baseados em aulas baseadas em iReady, Imagine Learning e Elefante Letrado.

Os professores vão dar um feedback (retorno) sobre o trabalho entregue conforme apropriado. Isso não será necessariamente esperado para cada tarefa, mas os professores devem revisar o trabalho dos alunos para identificar erros e áreas onde os alunos estão tendo dificuldades,  para fornecer apoio e/ou redirecionamento conforme necessário.

Trabalho do professor e  autonomia

O calendário semanal de atividades é fornecido como um recurso para todas as famílias apoiarem os alunos no envolvimento na aprendizagem de forma significativa. Para os professores que possuem dados para mostrar que seus alunos não precisam praticar as habilidades recomendadas no calendário, eles podem fornecer suas próprias atividades de revisão/enriquecimento para apoiar a compreensão do aluno sobre o conteúdo que já foi ensinado anteriormente. Para os alunos da turma que não dominaram as habilidades ainda, o calendário pode servir como recomendação adequada para eles.

O calendário semanal de atividades é fornecido como um recurso para todas as famílias apoiarem os alunos no envolvimento na aprendizagem de forma significativa. Para os professores que possuem dados para mostrar que seus alunos não precisam praticar as habilidades recomendadas no calendário, eles podem fornecer suas próprias atividades de revisão/enriquecimento para apoiar a compreensão do aluno sobre o conteúdo que já foi ensinado anteriormente. Para os alunos da turma que não dominaram as habilidades ainda, o calendário pode servir como recomendação adequada para eles.

Aprendizagem do aluno por metade do dia

O ensino fundamental permitirá 20 minutos por disciplina designada.

Os professores do ensino médio devem planejar fornecer 30 minutos de trabalho por dia por disciplina para os alunos da ELA (língua inglesa), matemática, ciências, estudos sociais, educação física, 30 minutos por dia de leitura independente e 30 minutos por semana tanto de iReady leitura quanto de matemática.

 

Os professores do ensino médio devem planejar fornecer um mínimo de 30 minutos de trabalho por dia por disciplina, incluindo eletivas, com atividades adicionais de enriquecimento opcional oferecidas por todos os departamentos.

Notas

Todas as notas vão ser credito / não credito.

As notas do ensino médio permanecerão abertas para o 2º trimestre para que os alunos possam continuar a fazer o trabalho incompleto ou ausente.  Nenhum aluno receberá um "F" para o 2º trimestre.

 

Ensino Médio: Combinar os 3o e 4o trimestres para criar uma única nota para o 2º semestre.  Nenhuma nota do aluno pode diminuir devido ao trabalho não concluído durante o fechamento da escola.  Qualquer trabalho submetido só pode ser classificado como crédito/sem crédito sem notas numéricas ou de letras. As notas dos alunos podem melhorar devido ao trabalho que é apresentado durante o fechamento da escola, no entanto, os professores precisarão estar atentos à equidade de acesso e fazer acomodações para alunos que não têm acesso adequado à tecnologia.

Sem exames finais. 

Para os cursos de ano integral, a nota final do ano será a média do 1º trimestre (30%), 2º trimestre (30%), 2º semestre (30%) e o exame do meio do ano (10%).

Planejamento para o conteúdo perdido

Os especialistas responsáveis de cada área - coaches (e os listados acima para o trabalho do calendário semanal) trabalharão de forma colaborativa com os professores para identificar quais padrões não serão cobertos este ano e precisarão ser ensinados no próximo ano.  Isso incluirá a identificação de quais padrões os professores ensinarão no nosso retorno (supondo que retornemos em 4 de maio) e quais não serão ensinados. Essas informações serão então comunicadas ao nível de série de forma adequada e o planejamento começará para incorporar e compactar padrões no próximo ano, conforme considerado possível.  Os coaches se comunicarão com a OTL regularmente.

Os chefes de departamento trabalharão em colaboração com os professores para identificar quais padrões não serão cobertos este ano e precisarão ser ensinados no próximo ano.  Isso incluirá a identificação de quais padrões os professores ensinarão no nosso retorno (supondo que retornemos em 4 de maio) e quais não serão ensinados. Essas informações serão então comunicadas ao nível/curso de série de forma apropriada e o planejamento começará para incorporar e compactar padrões no próximo ano, conforme considerado possível.  Os chefes de departamento se comunicarão com o Escritório de Ensino e Aprendizagem (Office of Teaching and Learning) regularmente.

Sinceramente,

Bob Tremblay